РП Легоконструирование Аврора. Пашкова

Муниципальное казенное учреждение дополнительного образования
«Нижнесергинский центр дополнительного образования детей»
отделение «Центр детского творчества»

Принята на методическом совете
Протокол от «__» _________2023

Утверждаю:
Директор
МКУДО Нижнесергинский ЦДОД
________________ Малюков В.Ю.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа инновационно-технической направленности
«Лего – конструирование»
(2 раза в неделю по 2 часа)

Возраст детей: от 8 до 9 лет
Срок освоения программы: 1 год
Уровень: углубленный

Составитель программы:
Пашкова Елена Сергеевна
педагог дополнительного образования

г. Нижние Серги
2023 год

ОГЛАВЛЕНИЕ
ОГЛАВЛЕНИЕ............................................................................................................................................................. 2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА .................................................................................................................................... 3
РАЗДЕЛ 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ......................................................................................................................... 5
РАЗДЕЛ 2. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ .................................................................... 8
РАЗДЕЛ 3. УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ДОП «ЛЕГО – КОНСТРУИРОВАНИЕ» .................... 11
РАЗДЕЛ 4. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ПЛАНА ............................................................................ 13
РАЗДЕЛ 5. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ........................................................ 16
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ............................................................................................................................................ 19

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
«Каждый человек должен учиться
программировать, потому что это
учит нас думать» (Стив Джобс)
Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа
инновационно-технической направленности «Лего-конструирование» углубленного
уровня предназначена для детей 8-9 лет и разработана на основе следующих
нормативных документов:
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012
№ 273-ФЗ. (ред. от 04.08.2023)
2. Приказ Минпросвещения России от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам».
3. Прогноз долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до
2030 года (2013 г.).
4. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 ноября 2014 г. №
2403-р г. Москва «Основы государственной молодежной политики в РФ на период до
2025 года».
5. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 04 сентября 2014 г. №
1726- р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей».
6. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р
г. Москва «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года».
7. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 5
мая 2018 г. № 298н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог
дополнительного образования детей и взрослых».
8. СанПин 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций
дополнительного образования детей».
Техническое творчество — мощный инструмент синтеза знаний,
закладывающий прочные основы системного мышления. Таким образом, инженерное
творчество и лабораторные исследования — многогранная деятельность, которая
должна стать составной частью повседневной жизни каждого обучающегося.
Лего-конструирование — это построение моделей, сборка и приведение в
порядок разнообразных отдельных элементов, частей, деталей, обеспечивающих
создание ребёнком игрушки своими руками.
Лего-конструирование в образовании – это междисциплинарные занятия,
интегрирующие в себе науку, технологию, инженерное дело, техническое творчество.
Они основаны на активной форме обучения.
Scratch – это язык программирования, который используется для знакомства
детей с данной сферой деятельности. Scratch разработан, чтобы в понятной ребенку
3

форме донести основы программирования и дать ему возможность воплотить свои
идеи в жизнь.
Развитие мира говорит о том, что навык программирования – очень полезный
навык, так как в мире растет число предприятий, полагающихся на компьютерный код,
не только в технологической сфере. Опытные программисты пользуются спросом на
рынке труда. И с развитием технологий каждый день появляется все больше
возможностей для карьерного роста. Если детей начать учить программированию в
раннем возрасте, они с большей вероятностью вырастут с интересом к индустрии
программного обеспечения, тем самым принесут вклад в будущее России.
На
занятиях
по
лего-конструированию
осуществляется
работа
с
образовательными конструкторами Аврора Robotics «Олимп» с интегрированным
языком программирования Scratch 3.0 для настольных систем и планшетов.
Решения АВРОРА Robotics специально разработаны, чтобы обеспечить
преемственное
развитие
навыков
системного
мышления,
инженерного
конструирования и программирования.
АВРОРА Robotics Олимп — комплексное STEAM решение для формирования
базовых навыков программирования, вычислительного мышления и STEAMкомпетенций в начальной школе.
Полюбившаяся система сборки, возможность использования без подключения к
компьютеру, продуманные учебно-методические материалы, поддержка любых
устройств с Bluetooth, включая мобильные телефоны — все это делает решения Олимп
идеальным учебным инструментом для знакомства с миром естественно-научных и
технических дисциплин.
В структуру предлагаемой программы включены теоретический материал и
практические задания, направленные на формирование начальной компьютерной
грамотности и информационной культуры, начальных навыков использования
компьютерной техники и современных информационных технологий для решения
учебных и практических задач.
Работа с образовательными конструкторами Аврора позволяет школьникам в
форме познавательной игры узнать многие важные идеи и развить необходимые в
дальнейшей жизни навыки. Аврора «Олимп» способствует многостороннему развитию
личности ребенка, помогает развить навыки в области моделирования и
конструирования, формированию общих навыков проектного мышления и
исследовательской детальности.
Комплект заданий Аврора Robotics «Олимп» + совместимая среда
программирования предоставляет средства для достижения целого комплекса
образовательных задач:
 творческое мышление при создании действующих моделей;
 развитие словарного запаса и навыков общения при объяснении работы
модели;
 установление причинно-следственных связей;
 анализ результатов и поиск новых решений;
 коллективная выработка идей, упорство при реализации некоторых из них;
 проведение систематических наблюдений и измерений;
 развитие мелкой мускулатуры пальцев и моторики кисти младших школьников.
4

РАЗДЕЛ 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
Полное наименование Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
инновационно-технической направленности «Лего-конструирование»
программы
Возраст обучающихся

8-9 лет

Длительность
программы (в часах)

144 часа

Количество занятий в
неделю

4 академических часа в неделю. 2 занятия по 2 часа (академический час –
45 мин.)

Цели, задачи

Краткое описание
программы

Цели:
 формирование интереса к техническим видам творчества,
 развитие конструктивного мышления средствами робототехники,
 развитие начальных навыков программирования у обучающихся с
помощью среды программирования Аврора и Scratch.
Задачи:
Обучающие:
 расширить знания обучающихся о робототехнике и ее применении в
жизни человека;
 дополнить ранее приобретённые знания, новыми приемами сборки и
программирования робототехнических средств;
 формирование
общенаучных
и
технологических
навыков
конструирования и проектирования;
 сформировать познавательный интерес к алгоритмике;
 научить работать в среде программирования Аврора и Scratch.;
 сформировать навыки разработки, тестирования и отладки несложных
программ;
 научить работать с компьютерными программами и дополнительными
источниками информации;
 обучить основным базовым алгоритмическим конструкциям;
 научить развернуто отвечать на вопросы, делать умозаключения;
 научить устанавливать причинно-следственные связи;
 научить составлять программы для работы модели в среде
программирования Аврора и Scratch;
Развивающие:
 способствовать развитию критического, системного, алгоритмического
и творческого мышления;
 способствовать развитию логического мышления;
 развивать внимание, память, восприятие, образное мышление;
 развивать навыки планирования,
 развивать мотивацию обучающихся к познанию и творчеству;
 развивать навыки анализа и оценки получаемой информации.
Воспитательные:
 воспитывать уважительное отношение к сверстникам и старшим;
 воспитывать стремление доводить работу до конца;
 воспитывать самостоятельность, инициативу, творческую активность;
 формировать у обучающегося культуру сохранения и
совершенствования собственного здоровья.
Программа составлена на основе нормативно-правовых документов.
Является продолжением программы «Лего-конструирование» первого года
обучения.
5

Рассчитана на обучающих, освоивших программу «Легоконструирование» первого года обучения.
В ходе освоения программы, обучающиеся получат углубленные
знания по программированию и конструированию, усовершенствуют свои
навыки по скоростной сборке моделей, научатся максимально использовать
возможности среды программирования Аврора.
Обучающиеся познакомятся со средой программирования Scratch,
получат навыки исследовательской деятельности, базовые знания для
освоения языков программирования высокого уровня.
Также стоит отменить, что большое количество времени уделяется
творческим заданиям, выполнение которых благоприятно скажется на
развитии творческого потенциала обучающихся. Scratch – очень
популярный и удобный инструмент для изучения основ программирования
для детей и начинающих. Эта среда позволяет быстро создавать
интересные и довольно сложные игры с графикой и анимацией почти без
написания кода, не отрываясь от мышки. Полученные знания обучающиеся
смогут применить в программной среде Аврора, совместив их с
контроллерами этого конструктора
Освоение программы «Лего-конструирование» первого года обучения,
Первичные знания,
базовые знания, полученные при изучении школьной программы
необходимые для
освоения программы математики и английского языка.
В процессе занятий по программе к окончанию учебного года
обучающиеся будут знать:
 правила сборки и программирования моделей Аврора Robotics
«Олимп»
 правила безопасной работы с конструкторами Аврора;
 конструктивные особенности различных моделей, сооружений и
механизмов;
 компьютерную среду, включающую в себя графический язык
программирования;
 виды подвижных и неподвижных соединений в конструкторе;
 новые нестандартные приемы конструирования роботов;
 что такое программа и алгоритм действия;
 виды, структуры алгоритмов;
 применение созданных программ;
 самостоятельно
решать
технические
задачи
в
процессе
конструирования моделей;
Результат освоения
 функции среды разработки Scratch;
 основные правила программирования на Scratch
В процессе занятий по программе к окончанию учебного года
обучающиеся будут уметь:
 быстро и без посторонней помощи собирать модели контроллеров из
конструктора Аврора Robotics «Олимп» с применением программного
сопровождения
 получать необходимую информацию об объекте деятельности,
используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных
носителях);
 создавать действующие модели механизмов при помощи специальных
элементов по готовой схеме, по собственному замыслу
 создавать и, по необходимости, корректировать программы на
компьютере для различных механизмов.
 прогнозировать результат работы;
 планировать ход выполнения работы;
6









Методы
отслеживания
результативности

Перечень основного
оборудования,
необходимого для
освоения программы

высказываться устно в виде сообщения или доклада;
рационально выполнять задание.
самостоятельно решать поставленные задачи;
планировать предстоящие действия;
составлять логически сложные программы;
свободно работать в среде программирования Scratch и Аврора;
применять навыки элементарного и продвинутого проектирования;
По итогам освоения программы, к окончанию учебного года,
обучающиеся приобретут:
Мета предметные результаты:
 развитие внимания, памяти, восприятия, образного мышления;
 развитие логического и пространственного воображения;
 развитие творческих способностей и фантазии;
 развитие мотивацию обучающихся к познанию и творчеству;
 развитие навыков анализа и оценки получаемой информации.
Личностные результаты:
 развитие уважительного отношения к сверстникам и старшим;
 развитие стремления доводить работу до конца;
 развитие самостоятельности, инициативы, творческой активности;
 формирование у обучающегося культуры сохранения и
совершенствования собственного здоровья.
Для
выявления
результатов
деятельности
на
начальном,
промежуточном и итоговом этапах обучения, ведется диагностика
эффективности занятий, отслеживается исход развивающего занятия по
нескольким параметрам:
 педагогическое наблюдение;
 защита проектов;
 анализ результатов участия воспитанников в соревнованиях
различного уровня;
К формам подведения итогов реализации программы можно отнести
выставки, фестивали, соревнования в группе и между объединениями ЦДТ.
Ноутбук, магнитно-маркерная доска, проектор, наборы конструктора и
программа
Аврора
Robotics
«Олимп»,
программа
Scratch,
демонстрационный фото и видеоматериал, презентации;

На
занятиях
используются
различные
формы
организации
образовательного процесса:
Основные
формы
 фронтальные (беседа, лекция, проверочная работа);
проведения занятий:
 групповые (командная работа, соревнования);
 индивидуальные (инструктаж, разбор ошибок, индивидуальная сборка
робототехнических средств.
 словесные (рассказ, беседа, инструктаж, чтение справочной
литературы);
 наглядные (фотографии, видео, презентации);
Методы организации
занятий:
 практические (конструирование)
 поисковые (поиск различных решений поставленных задач)
 исследовательские (дети сами открывают и исследуют знания)

РАЗДЕЛ 2. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Легоконструирование» относится к технической направленности углубленного уровня.
По форме организации содержания и процесса педагогической деятельности
программа является интегрированной.
Программа является модифицированной, т.к. разработана на основе
существующих программ и собственного опыта автора.
Программа разработана в соответствии со следующими нормативными
документами, которые регулируют деятельность педагога дополнительного
образования:
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (с последующими изменениями);
2. Концепция развития дополнительного образования детей /Распоряжением
Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г.№ 678-р/;
3. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам /Приказ Мин. Просвещения РФ
от 09.11.2018 г. № 19;
4. Методические
рекомендации
по
проектированию
дополнительных
общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) / Письмо
Минобрнауки РФ от 18.11.2015 г. № 09-3242/;
5. Письмо Министерства образования и науки РФ от 25.07.2016 № 09-1790
«Рекомендации по совершенствованию дополнительных образовательных программ,
созданию детских технопарков, центров молодежного инновационного творчества и
внедрению иных форм подготовки детей и молодежи по программам инженерной
направленности»;
6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20
"Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
7. Практические рекомендации о реализации образовательных программ с
использованием дистанционных технологий /Письмо Мин. Просвещения от 16 ноября
2020 г. № ГД-2072/03/;
8. Устав МКУДО Нижнесергинский ЦДОД и другие локальные нормативноправовые акты;
Актуальность программы «Лего-конструирование» продиктована развитием
современного информационного общества, широким внедрением информационных
технологий в образовательные процессы и обычную жизнь каждого человека, а также
обусловлена тем, что способствует развитию мотивации к получению новых знаний,
возникновению интереса к программированию, как к инструменту самовыражения в
творчестве, помогает в повышении самооценки, в самоопределении и выявлении
профессиональной направленности личности.
Одной из задач приоритетного проекта «Доступное дополнительное образование
для российских детей» является реализация образовательных программ нового
качества, современных, вариативных и востребованных дополнительных
общеобразовательных общеразвивающих программ, которые соответствуют интересам
8

детей и запросам их родителей, и потребностям социально-экономического и
технологического развития страны в целом и региона в частности.
В связи с этим актуальной является разработка дополнительных
общеразвивающих программ, основанных на компетентностном подходе. Суть его
состоит в том, что образовательное учреждение должно обеспечить ребенка не только
знаниями, но и подготовить его к самоопределению в профессии.
Конструирование развивает умение видеть предмет, развивает способность
улавливать его назначение, позволяет получить значительно более полное
представление о различных свойствах деталей, из которых этот предмет должен быть
сооружен.
Программирование активизирует центры обучения в головном мозге. Ведь чтобы
написать программу, даже самую простую, необходимо:
 понимание: что означают команды в используемом языке;
 умение планировать: нужно придумать план решения задачи;
 креативность: способность придумывать новые идеи и их реализовывать;
 аналитическое мышление: способность логически мыслить, следить за ходом
выполнения плана, находить и исправлять ошибки.
Все эти навыки – не специфичны. Они пригодятся в любой области и сфере.
Конструирование + программирование – отличный способ замотивировать
ребенка учиться, узнавать и осваивать новые концепции.
Педагогическая целесообразность программы состоит в том, что обучение
помогает
детям
заинтересоваться
программированием
самостоятельно
сконструированных моделей.
Начав с малого, обучающиеся смогут дальше развивать и расширять свое умение
строить и программировать. Изучая программирование в средах, Аврора и Scratch, у
обучающихся формируется не только логическое мышление, но и навыки работы с
мультимедиа; создаются условия для активного, поискового учения, предоставляются
широкие возможности для разнообразного программирования. Кроме того, эти среды
подходят для обучения детей как с абстрактно-логическим мышлением, так и с
преобладающим наглядно-образным мышлением.
Новизна и отличительные особенности данной программы выражаются в том,
что с помощью визуальной среды программирования Аврора и Scratch дается
возможность каждому ребенку попробовать свои силы в программировании для
кодирования, создания мультфильмов, анимированных открыток, историй или игр, и
выбрать для себя оптимальное продвижение в изучении материала по своим
способностям. Благодаря специально подобранной системе упражнений, курс
позволяет выявить скрытую одаренность в области программирования у детей и
развивать их способности с раннего возраста.
Адресат программы – младшие школьники, проявляющие интерес к
конструированию и it-технологиям.
Возраст обучающихся, участвующих в реализации данной программы – 8-9 лет.
На обучение принимаются дети, освоившие программу «Лего-конструирование»
первого года обучения, путем перевода на следующий год обучения.
Форма обучения – очная, с возможностью применения дистанционных
технологий.
9

Срок реализации и объем программы определяется содержанием программы и
составляет 1 год (144 академических часа).
Режим занятий: 4 академических часа в неделю. 2 занятия по 2 часа
(академический час – 45 мин.) Через каждые 45 минут занятия следует 10-минутный
перерыв,
Количество обучающихся в группе не более 7 человек.

РАЗДЕЛ 3. УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО
ДООП «ЛЕГО – КОНСТРУИРОВАНИЕ»
Наименование разделов

Количество часов
Всего Теория Практика

1. Вводное занятие

4 часа

Знакомство с набором Аврора Robotics «Олимп».
Первичный инструктаж
Знакомство с программным обеспечением. Алгоритм
подключения электронных компонентов. Проверка
работоспособности.

2.Введение в визуальное программирование.
Программная среда Аврора (Scratch 3.0)
Тема 1. Основные понятия Алгоритмики. Первая программа
Тема 2. Интерфейс программы Аврора Robotics
Тема 3. Команды движения и управления в Аврора Robotics
Тема 4. Управления внешностью. Графические возможности
Тема 5. Сенсоры и звуки в Аврора Robotics
Тема 6. Переменные и константы в Аврора Robotics
Тема 7. Операторы в Аврора Robotics
Тема 8. Создание игры «Волшебный сундучок»
Тема 9. Координаты X и Y в Аврора Robotics
Тема 10. Циклы в Аврора Robotics
Тема 11. Создание игры «Лабиринт»
Тема 12. Блок «События». Создание игры «Футбол»
Тема 13. Создание игры «Подводный мир»
Тема 14. Блок «Переменные». Создание игры «Кормушка
для птиц»
Тема 15. Создание игры «Охота на летучих мышей»
Тема 16. Создание игры «Гонки»

60 часов
2
2
2
2
2
2
2
6
6
2
2
6
6

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
5
5
1
1
5
5

6
6

1
1

5
5

3. Сборка и программирование по заданным
схемам

48 часов

«Станки и механизмы»
«Автоматическая урна для мусора»
«Автоматические ворота»
«Бетономешалка»
«Обрабатывающий станок»
«Перекидывать деталей»
«Погрузчик с транспортерной ленты»
«Пресс»
«Рисовала»
«Сверлильный станок»
«Считыватель деталей»
«Токарный станок»
«Электромолот»

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5

1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5

0,5

1,5

«Техника»
«Автовышка»
11

«Автокран»
«Автомобильный подъемник»
«Бульдозер»
«Газонокосилка»
«Кран»
«Машина-автопогрузчик»
«Машина-уборщик»
«Машина с захватом»
«Самосвал»
«Эвакуатор»
«Экскаватор»

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

4. Самостоятельная сборка, проектная
деятельность.

0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5

1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5

28 часов

Сборка на свободную тему
Проектная работа в малых группах

14
14

2
4

12
10

4 часа

5. Оценка знаний
Срез знаний (декабрь)

Срез знаний (май)

144

Итого:

РАЗДЕЛ 4. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ПЛАНА
1. Вводные занятия. (4 часа)
Первое занятие.
Теоретическая часть: Введение. Цель, задачи программы. План работы на
учебный год. Режим занятий. Первичный инструктаж. Первичный инструктажи по
темам: «Правила поведения в учреждении», «Охрана жизни и здоровья обучающихся
на учебных занятиях»
Практическая часть: знакомство с набором Аврора Robotics Олимп
Второе занятие.
Теоретическая часть: Знакомство с програмным обеспечением конструктора
Аврора Robotics Олимп. Алгоритм подключения электронных компонентов.
Практическая часть: подключение моторов, датчиков. Сборка небольших
механизмов, проверка работоспособности.
2. Введение в визуальное программирование. Программная среда Аврора (Scratch
3.0) (60 часов)
Тема 1. Основные понятия Алгоритмики. Первая программа
Теоретическая часть: изучение основных понятий алгоритмики. Понятие
алгоритма. Виды алгоритмов. Способы записи алгоритмов
Практическая часть: практическая работа по созданию алгоритма первого проекта
на Scratch.
Тема 2. Интерфейс программы Аврора Robotics
Теоретическая часть: изучение основных элементов интерфейса программы
Scratch. Создание, сохранение и открытие проектов. Особенности интерфейса.
Практическая часть: Выполнение практической работы на знакомство с
интерфейсом среды Scratch.
Тема 3. Команды движения и управления в Аврора Robotics
Теоретическая часть: команды движения: передвижения по шагам, повороты,
передвижение в системе координат, вращение. Команды управления (оранжевый
ящик): ожидание, цикл, условие.
Практическая часть: Практическая работа «Анимация. Кот бегает по городу»
Тема 4. Команды управления внешностью. Графические возможности
Теоретическая часть: Команда внешность: диалог, переключение костюма и фона,
изменение размера, видимость спрайта. Редактирование изображений. Создание
собственных объектов. Импорт изображений. Экспорт спрайтов и их использование в
проектах. Построение графических изображений.
Практическая часть: Практическая работа по созданию анимации с одним
спрайтом. Практическая работа «Дискотека».
Тема 5. Сенсоры и звуки в Аврора Robotics
Теоретическая часть: Сенсоры: условия касания, нажатия кнопки и ответа на
вопрос. Где используются датчики касания. Соблюдение условий. Звук: вставка
звуковых файлов. Программная обработка звуковых сигналов.
13

Практическая часть: Практическая работа «Анимация с сенсорами». Практическая
работа «Музыкальная рок-группа»
Тема 6. Переменные и константы в Аврора Robotics
Теоретическая часть: Переменные и их виды. Правила использования переменных
в языке Scratch. Основные арифметические операции.
Практическая часть: Практическая работа «Калькулятор».
Тема 7. Операторы в Аврора Robotics
Теоретическая часть: Операторы: сложение, вычитание, умножение, деление,
сравнение, модуль, округление.
Практическая часть: Практическая работа Игра «Случайные числа».
Тема 8. Создание игры «Волшебный сундучок»
Теоретическая часть: применение набора Аврора Robotics, способы
программирования: визуальное, текстовое и с помощью контроллера.
Практическая часть: сборка контроллера «сундучок». Создание игры с
применением контроллера, написание скриптов.
Тема 9. Координаты X и Y в Scratch
Теоретическая часть: Представление о координатной плоскости, также её
использование в Аврора Robotics, единица координатной плоскости, координаты,
управление движением с помощью координат.
Практическая часть: Практическая работа перемещение спрайта по заданным
координатам.
Тема 10. Циклы в Scratch.
Теоретическая часть: управляющие конструкции для многократного исполнения
шагов алгоритма. Тело цикла. Виды циклов. Применения циклов в скриптах. Блоки
для 4-х видов циклов: безусловный, со счетчиком, с предусловием и с постусловием.
Практическая часть: Создание игры «Лабиринт»
Тема 11. Создание игры «Лабиринт»
Теоретическая часть: Понятие лабиринта, разновидности лабиринта в играх.
Практическая часть: Игра «Лабиринт»; сборка контроллера «Пульт», создание
игры.
Тема 12. Блок «События». Создание игры «Футбол»
Теоретическая часть: Применение роботов в различных видах спорта. Роботы для
тренировок навыков игры в различные спортивные игры, усовершенствованные
автоматы для подачи мяча в теннисе.
Практическая часть: сборка контроллера из, создание игры «Футбол» с
применением контроллера.
Тема 13. Создание игры «Подводный мир»
Теоретическая часть: Понятие подводного мира. Разновидности подводного мира.
Практическая часть: Создание игры «Подводный мир», создание контроллера.
Тема 14. Блок «Переменные». Создание игры «Кормушка для птиц»
Теоретическая часть: Изучение команд: создать переменную, изменить, задать,
скрыть, показать переменную. Переменная как место хранения значения во
14

встроенной памяти блока NXT. Считывание текущих значений переменной, связь с
блоком через шины данных. Создание переменной.
Практическая часть: Создание игры «Кормушка для птиц», создание контроллера.
Тема 15. Создание игры «Охота на летучих мышей»
Теоретическая часть: закрепление пройденных блоков: движение, операторы,
звук, данные.
Практическая часть: Разработка игры «Охота на летучих мышей», сборка
контроллера-шутера.
Тема 16. Создание игры «Гонки»
Теоретическая часть: закрепление пройденных блоков: движение, внешность,
сенсоры
Практическая часть: Сборка контроллера «руль гоночного автомобиля», создание
игры с применением контроллера.
3. Сборка по заданным схемам. «Станки и механизмы» и «Техника» (48 часов)
Закрепление ранее полученных знаний. Полу самостоятельное конструирование.
Сборка моделей по фотосхемам, программирование по указанным в карточках схемам.
4. Самостоятельная сборка, проектная деятельность. (28 часов)
Самостоятельная сборка – полет творческой фантазии, но с обязательным
условием работоспособности собранной модели к концу занятия.
Проектная деятельность в малых группах – создание проектов по заданной
тематике в группах по 2-3 человека
5. Оценка знаний (4 часа)
Полугодовой и годовой срез знаний, направленный на выявление уровня знаний
по теории и практике.

РАЗДЕЛ 5. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ
5.1. Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение:
Занятия проходят в помещении с оптимальными условиями, отвечающими
требованиям постановления Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации., на базе Муниципального казённого учреждения дополнительного
образования «Нижнесергинский центр дополнительного образования детей» г.
Нижние Серги.
Для реализации учебных занятий необходимо следующее оборудование и материалы:
 учебно-методический план
 ноутбуки - 6 шт. минимум. (макс. 7шт),
 манипулятор типа мышь - 6 шт. минимум. (макс. 7шт),
 интерактивная доска – 1 шт,
 наборы конструктора АВРОРА «Robotics Олимп».
 раздаточный материал – по количеству обучающихся
 бумага писчая,
 шариковые ручки, фломастеры
Информационное обеспечение:
 операционная система Windows;
 Интернет-источники;
 поддерживаемые браузеры (для работы LMS): Yandex Browser, Chrome, Chrome
Mobile, Firefox, Opera;
 интегрированная среда разработки Аврора, Scratch.
 варианты демонстрационных программ, материалы по терминологии ПО
 инструкции по настройке оборудования;
 учебная и техническая литература;
 методические пособия, разрабатываемые преподавателем с учётом конкретных
условий;
 техническая библиотека объединения, содержащая справочный материал,
учебную и техническую литературу.
Кадровое обеспечение:
Программа реализуется Пашковой Е.С. педагогом дополнительного образования
первой квалификационной категории с высшим образованием квалификации
«Инженер»,
диплом
о
профессиональной
переподготовке
«Педагогика
дополнительного образования детей и взрослых» квалификации «Педагог
дополнительного образования детей и взрослых». Имеет удостоверение о повышении
квалификации по программе «Реализация дополнительных общеобразовательных
программ с использованием электронного обучения и дистанционных
образовательных технологий».
5.2 Формы аттестации
Система контроля знаний и умений обучающихся представляется в виде:

 Входной контроль осуществляется при комплектовании группы в начале
учебного года. Цель − определить исходный уровень знаний обучающихся, определить
формы и методы работы с обучающимися. Форма контроля: собеседование.
 Текущий контроль осуществляется после изучения отдельных тем, раздела
программы. В практической деятельности результативность оценивается качеством
выполнения практических работ, поиску и отбору необходимого материала, умению
работать с различными источниками информации. Анализируются положительные и
отрицательные стороны работы, корректируются недостатки. Контроль знаний
осуществляется с помощью заданий педагога (решение практических задач средствами
языка программирования); взаимоконтроля, самоконтроля и др. Они активизируют,
стимулируют работу обучающихся, позволяют более полно проявлять полученные
знания, умения, навыки. Самостоятельная или практическая работа является
необходимым этапом любой темы. Она проводится после коллективного решения или
обсуждения задач новой темы. Работа выполняется без помощи преподавателя. Для
контроля также применяется педагогическое наблюдение и беседа. Педагогическое
наблюдение позволяет получить достаточно полные данные об обучающемся: и
уровень его знаний, умений по предмету, и отношение к обучению, степень его
познавательной активности, сознательности, и умение мыслить, решать
самостоятельно различного рода задачи. Беседа позволяет судить о личностных
качествах и поведении ребенка, помогает вскрыть причины некоторых отклонений в
развитии. В ходе беседы выявляются запас сведений и точность представлений.
 Промежуточная аттестация осуществляется в конце I полугодия учебного
года. Форма контроля: срез знаний по теоретическим и практическим знаниям.
 Итоговая аттестация осуществляется в конце учебного года. Форма
контроля: срез знаний по теоретическим и практическим знаниям.
Система оценивания включает в себя критерии выполнения основных видов
оцениваемых работ: промежуточной и итоговой аттестации, текущего контроля.
Критерии оценивания направлены на оценивание планируемых результатов:
предметных, мета предметных и воспитательных.
Оценивание производится в баллах, которые затем переводятся в уровень.
Для проведения мониторинга определены три уровня развития определенных
качеств: высокий, средний, низкий.
Высокому уровню соответствуют:
Высокое и четкое проявление параметра, хорошо сформированный навык,
глубокое, устойчивое знание предмета;
Средний уровень развития характеризуется:
Среднее проявление параметра, навык сформирован, присутствуют знания на
среднем уровне, результат не стабильный;
Низкий уровень развития:
Исследуемый параметр не развит, не выражен или проявляется на низком уровне,
редко, навык не сформирован.
При реализации программы используются различные методы обучения:
 объяснительно-иллюстративный (предъявление информации различными
способами (объяснение, рассказ, беседа, инструктаж, демонстрация, работа с
технологическими картами и др.);
17

 проблемный (постановка проблемы и самостоятельный поиск её решения
обучающимися);
 репродуктивный (воспроизводство знаний и способов деятельности по
аналогу);
 поисковый (самостоятельное решение проблем);
 метод проблемного изложения (постановка проблемы педагогом, решение ее
самим педагогом, соучастие обучающихся при решении);
Для оценки результативности обучения и воспитания регулярно используются
разнообразные методы:
 наблюдение за деятельностью;
 метод экспертной оценки педагогом;
 мотивация;
 убеждение;
 поощрение;
 упражнение;
 стимулирование;
 создание ситуации успеха.
Данные методы используются при анализе деятельности обучающихся, при
организации текущей, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся.
Формы организации учебного занятия по программе
В образовательном процессе помимо традиционного учебного занятия
используются многообразные формы, которые несут учебную нагрузку и могут
использоваться как активные способы освоения детьми образовательной программы, в
соответствии с возрастом обучающихся, составом группы, содержанием учебного
плана: беседа, лекция, практическое занятие, конкурс, экскурсия.
Некоторые формы проведения занятий могут объединять несколько учебных
групп или весь состав объединения, например, экскурсия, конкурс и т. д.
В данной программе применяются следующие педагогические технологии:
 технология группового обучения;
 технология коллективного взаимообучения;
 технология дифференцированного обучения;
 технология проблемного обучения;
 технология развивающего обучения;
 технология дистанционного обучения;
 технология игровой деятельности;
 коммуникативная технология обучения;
 технология решения изобретательских задач;
 здоровье-сберегающая технология.
Методическое обеспечение учебного процесса включает разработку педагогом
методических пособий, вариантов демонстрационных программ и справочного
материала.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Журнал «Компьютерные инструменты в школе», подборка статей за 2010 г.
2. Бабич А.В., Баранов А.Г., Калабин И.В. и др. Промышленная робототехника:
Под редакцией Шифрина Я.А. – М.: Машиностроение, 2002.
3. Юревич Ю.Е. Основы робототехники. Учебное пособие. Санкт-Петербург:
БВХ-Петербург, 2005.
4. Инструкции пользователя Аврора Robotics Олимп
5. Я, робот. Айзек Азимов. Серия: Библиотека приключений. М: Эксмо, 2002.
6. Пашковская Ю. В. Творческие задания в среде Scratch: рабочая тетрадь для 5-6
классов / Ю. В. Пашковская. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. PDF
7. Рындак В. Г., Дженжер В. О., Денисова Л. В. Проектная деятельность
школьника в среде программирования Scratch: учебно-методическое пособие / В. Г.
Рындак, В. О. Дженжер, Л. В. Денисова. — Оренбург: Оренб. гос. ин-т. менеджмента,
2009. — 116 с.: ил. PDF
8. Цветкова М. С., Богомолова О. Б. Программа курса по выбору «Творческие
задания в среде программирования Скретч», изданной в сборнике «Информатика.
Математика. Программы внеурочной деятельности для начальной и основной школы:
3-6 класс» / М. С. Цветкова, О. Б. Богомолова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
2013. PDF
9. Голиков Д. В. Scratch для юных программистов. — СПб.: БХВ-Петербург,
2017. — 192 с.: ил. ISBN 978-5-9775-3739-1 PDF 2516_book.indd (mpa71.ru)
10. Маржи, Мажед М25 Scratch для детей. Самоучитель по программированию /
Мажед Маржи; пер. с англ. М. Гескиной и С. Таскаевой — М. : Манн, Иванов и
Фербер, 2017. — 288 с. PDF Scratch-dlya-detey_RuLit_Me_609958.pdf