Модуль. развитие речи

Муниципальное казенное учреждение дополнительного образования
«Нижнесергинский центр дополнительного образования детей»

Принято на методическом совете
Протокол от

г. №
Утверждаю
директор МКУДО
Нижнесергинский ЦДОД
Милюков В.Ю.
« » __________202__г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
Социально-педагогической направленности
«Развивай-ка»
Модуль «Речевое развитие»

Возраст детей: 5-7 лет
Срок реализации: 2 года

Составитель:
Педагог дополнительного образования
Богаткина Анна Александровна

г. Нижние Серги
2024 год

Пояснительная записка.
Данная программа предполагает в области «Речевое развитие»
логопедическую поддержку детей с нарушениями речи. Детей с речевыми
нарушениями рассматривают как группу педагогического риска, потому что их
физиологические и психические особенности затрудняют успешное овладение
ими учебным материалом в школе. Готовность к школьному обучению во
многом зависит от своевременного преодоления нарушений речи. Дети с
речевыми нарушениями нуждаются в особой организации коррекционнологопедической помощи, содержание, формы и методы которой должны быть
адекватны возможностям и индивидуальным особенностям детей.
Данная программа основана на использовании следующих программ и
пособий:
- Тетрадь дошкольника 5-6 лет. Логопедические игры и упражнения:
домашние задания / авт.-сост. О.А. Якимович. - Изд. 2-е. - Волгоград: Учитель.
- 68 с.: ил.
- «Научите меня говорить правильно!» (пособие по логопедии для детей
и родителей) О.И. Крупенчук.

Данная адаптированная рабочая программа построена в соответствии с
основной программой дошкольного образования и отвечает требованиям
федеральным государственным образовательным стандартам (далее ФГОС),
основывается на следующих нормативных документах:
1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273ФЗ "Об образовании в Российской Федерации",
2.
Федеральный государственный образовательный стандарт
дошкольного образования" (Приказ Министерства образования и науки РФ
от 17 октября 2013 г. № 1155),
3. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности
по основным общеобразовательным программам - образовательным
программам
дошкольного
образования
(Приказ
Министерства
просвещения Российской Федерации от 31 июля 2020 г. № 373
4. СанПиН 2.4.3648-20
5. Лицензия на право ведения образовательной деятельности
6. Образовательной программа
Цель - сформировать полноценную фонетическую систему языка,
развить фонематическое восприятие и навыки первоначального звукового
анализа и синтеза, автоматизировать слухопроизносительные умения и навыки,
развивать связную речь.
Задачи:

- раннее выявление и своевременное предупреждение речевых
нарушений;
- устранение
дефектов
звукопроизношения
(воспитание
артикуляционных навыков, звукопроизношения, слоговой структуры) и
развитие фонематического слуха (способность осуществлять операции
различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку
слова);
- развитие навыков звукового анализа (специальные умственные
действия по дифференциации фонем и установлению звуковой
структуры слова);
- уточнение, расширение и обогащение лексической стороны речи;
формирование грамматического строя речи; развитие связной речи
дошкольников;
- забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном
всестороннем развитии каждого ребенка;
- создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного
отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их
общительными, добрыми, любознательными, инициативными,
стремящимися к самостоятельности и творчеству.

Материально-техническая база:
- соответствующая мебель (парты, стулья соответствующего размера);
- компьютер;
- магнитно-маркерная доска.

№
1.
2.

Учебно-тематический план модуля «Речевое развитие» 1 год обучения
Тема занятия
Количество часов
Форма контроля
Всего Теория Практика
1
1
Вводное занятие
Беседа
Выработка
дифференцированных
движений органов
артикуляционного аппарата.

0,5

Беседа

Развитие речевого дыхания.
Уточнение правильного
произношения сохранных
звуков
Произнесение ряда гласных
на твердой и мягкой атаке.

1
2

0,5
1

Беседа
Устный опрос и анализ
письменных работ

0,5

Устный опрос и анализ
письменных работ

Развитие навыков
употребления в речи
восклицательной,
вопросительной и
повествовательной
интонации.

0,5

1,5

Устный опрос и анализ
письменных работ

Развитие способности
узнавать и различать
неречевые звуки.

0,5

Беседа

0,5

Устный опрос и анализ
письменных работ

0,5

Беседа

0,5

Устный опрос и анализ
письменных работ

0,5

1,5

Устный опрос и анализ
письменных работ

0,5

Беседа

0,5

Беседа

0,5

3.
4.

9.
10.

Развитие способности
узнавать и различать звуки
речи по высоте и силе голоса.
Дифференциация речевых и
неречевых звуков.
Развитие слухового внимания
к звуковой оболочке слова,
слуховой памяти.

1
1

11.

Знакомство детей с анализом
и синтезом обратных слогов.

12.

Преобразование слогов за
счет изменения одного звука.

13.

Различение интонационных
средств выразительности в
чужой речи.
Различение односложных и
многосложных слов.
Выделение звука из ряда
других звуков.
Выделение ударного гласного
в начале слова, выделение
последнего согласного звука
в слове.
Выделение среднего звука в
односложном слове.

14.
15.
16.

17.

1
0,5

0,5

Беседа
Устный опрос и анализ
письменных работ
Устный опрос и анализ
письменных работ

Устный опрос и анализ
письменных работ

18.

19.

20.

Практическое усвоение
понятий «гласный» «согласный» звук.
Закрепление навыка
употребления категории
множественного числа
существительных.

0,5

Устный опрос и анализ
письменных работ

0,5

Устный опрос и анализ
письменных работ

0,5

Устный опрос и анализ
письменных работ

0,5

1,5

Устный опрос и анализ
письменных работ

Беседа

0,5

Беседа

0,5

Устный опрос и анализ
письменных работ

0,5

1,5

Беседа

Закрепление навыка
употребления формы
родительного падежа с

предлогом У.

21.

Согласование
притяжательных
местоимений мой, моя, мое с
существительными мужского,
женского, среднего рода.

22.

Закрепление навыка
употребления категории
числа и лица глаголов
настоящего времени.
Закрепление навыка
употребления в
самостоятельной речи
категорий прошедшего
времени глаголов
множественного числа.
Составление предложений по
демонстрации действий.
Объединение этих
предложений в короткий
текст.
Продолжение работы над
развитием подвижности
органов артикуляционного
аппарата.

23.

24.
25.
26.

27.

28.
29.

30.

Уточнение правильного
произношения поставленных
звуков.
Определение наличия звука в
слове.
Практическое знакомство с
понятиями « твердый мягкий звук» и «глухой звонкий».
Формирование умения
различать и оценивать
правильные эталоны
произношения в чужой и
собственной речи.

31.

32.

33.

34.
35.

Различение слов, близких по
звуковому составу;
определение количества
слогов (гласных) в слове.
Дифференциация на слух
сохранных звуков (без
проговаривания)
Закрепление в
самостоятельной речи
навыка.

Закрепление умения.
Закрепление знаний и
умений, полученных ранее,
на новом словесном
материале.

36.

Автоматизация и
дифференциация
поставленных звуков

37.

Составление схемы слова с
выделением ударного слога.

38.

Выбор слова к
соответствующей
графической схеме.
Выбор графической схемы к
соответствующему слову
Преобразование слов за счет
замены одного звука или
слога.
Подбор слова с заданным
количеством звуков.
Определение
последовательности звуков в
слове.
Определение порядка
следования звуков в слове.
Определение количества и
порядка слогов в слове.
Определение звуков, стоящих
перед или после
определенного звука.

39.
40.

41.

42.
43.
44.

45.

Составление слов из заданной
последовательности звуков.

46.

Активизация приобретенных
навыков в специально
организованных речевых
ситуациях; в коллективных
формах общения детей между
собой.

0,5

Беседа

1,5

2,5

Устный опрос и анализ
письменных работ

0,5

Устный опрос и анализ
письменных работ

0,5

Устный опрос и анализ
письменных работ
Устный опрос и анализ
письменных работ

Устный опрос и анализ
письменных работ

0,5

Устный опрос и анализ
письменных работ

0,5

Устный опрос и анализ
письменных работ

0,5

Устный опрос и анализ
письменных работ
Беседа

0,5

Устный опрос и анализ
письменных работ

0,5

Беседа

0,5

Устный опрос и анализ
письменных работ
Устный опрос и анализ
письменных работ

0,5

Устный опрос и анализ
письменных работ

0,5

Беседа

1
1

1
1
1

1
1

47.

Развитие детской
самостоятельности при
оречевлении предметнопрактической деятельности с
соблюдением фонетической
правильности речи.

Итого

Итоговое тестирование

1. Вводное занятие. Знакомство с детьми. Правила техники безопасности. Правила
поведения в помещении и на улице. Диагностика первоначальных знаний.
2. Выработка дифференцированных движений органов артикуляционного аппарата с
помощью артикуляционной гимнастики.
3. Развитие речевого дыхания.
4. Уточнение правильного произношения сохранных звуков: гласные - [у], [а], [ау], [и],
[о], [э], [ы]; согласные - [м] - [м'], [н]-[н'], [п]-[п'], [т]-[т'], [к] - [к'], [ф]- [ф'], [д] - [д'], [в]
- [в'], [б] - [б'], [г] - [г'], [х] - [х'].
5. Произнесение ряда гласных на твердой и мягкой атаке, с различной силой голоса и
интонацией: изолированно; в слогах (воспроизведение звуко-слоговых рядов с
различной интонацией, силой голоса, ударением; воспроизведение ритмических
рисунков, предъявленных педагогом; произнесение различных сочетаний из прямых,
обратных и закрытых слогов); в словах; в предложениях.
6. Развитие навыков употребления в речи восклицательной, вопросительной и
повествовательной интонации.
7. Развитие способности узнавать и различать неречевые звуки.
8. Развитие способности узнавать и различать звуки речи по высоте и силе голоса.
9. Дифференциация речевых и неречевых звуков.
10. Развитие слухового внимания к звуковой оболочке слова, слуховой памяти.
11. Знакомство детей с анализом и синтезом обратных слогов.
12. Преобразование слогов за счет изменения одного звука.
13. Различение интонационных средств выразительности в чужой речи.
14. Различение односложных и многосложных слов.
15.Выделение звука из ряда других звуков.
16. Выделение ударного гласного в начале слова, выделение последнего согласного звука
в слове.
17. Выделение среднего звука в односложном слове.
18. Практическое усвоение понятий «гласный» - «согласный» звук.

19. Закрепление навыка употребления категории множественного числа существительных.
20. Закрепление навыка употребления формы родительного падежа с предлогом У.
21.Согласование притяжательных местоимений мой, моя, мое с существительными
мужского, женского, среднего рода.
22.Закрепление навыка употребления категории числа и лица глаголов настоящего
времени.
23.Закрепление навыка употребления в самостоятельной речи категорий прошедшего
времени глаголов множественного числа.
24.Составление предложений по демонстрации действий.
25.Объединение этих предложений в короткий текст.
26. Продолжение работы над развитием подвижности органов артикуляционного
аппарата.
27. Уточнение правильного произношения поставленных звуков -[л'], [йот], [ы - и], [с]-[с'],
[з]-[з'], [с] - [з], [с']-[з'], [ц], [б] - [п], [ш], [ж], [с] - [ш], [з] - [ж], [с] - [з] - [ш] - [ж]
28.Определение наличия звука в слове. Распределение предметных картинок, названия
которых включают: дифференцируемые звуки; определенный заданный звук.
29.На этом же материале: определение места звука в слове; выделение гласных звуков в
положении после согласного в слоге; осуществление анализа и синтеза прямого слога;
выделение согласного звука в начале слова; выделение гласного звука в конце слова.
30. Практическое знакомство с понятиями «твердый -мягкий звук» и «глухой -звонкий».
31.Формирование умения различать и оценивать правильные эталоны произношения в
чужой и собственной речи.
32.Различение слов, близких по звуковому составу; определение количества слогов
(гласных) в слове.
33.Дифференциация на слух сохранных звуков (без проговаривания):
по твердости – мягкости ([м]-[м'], [н]- [н'], [п] - [п'], [т] - [т'], [к] - [к'], [ф] - [ф'],д] -[д'], [в] [в'], [б] - [б'], [г] - [г']); по глухости - звонкости: [п] - [б], [к] - [г], [т] - [д]; в обратных слогах;
в слогах со стечением двух согласных; в словах и фразах; составление предложений с
определенным словом; анализ двухсловного предложения, анализ предложения с
постепенным увеличением количества слов..
34.Закрепление в самостоятельной речи навыка: согласования прилагательных с
существительными

роде,

числе,

падеже

образования

относительных

прилагательных; согласования порядковых числительных с существительными.

35.

Закрепление умения: подбирать однокоренные слова; образовывать сложные слова;
составлять предложения по демонстрации действий, картине, вопросам;

36.распространять предложения за счет введения однородных подлежащих, сказуемых,
дополнений, определений; составлять предложения, по, опорным словам; составлять
предложения по картине, серии картин, пересказывать тексты, насыщенные
изучаемыми звуками; заучивать стихотворения, насыщенные изучаемыми звуками.
37. Закрепление знаний и умений, полученных ранее, на новом словесном материале.
38. Автоматизация и дифференциация поставленных звуков: [л], [р], [л] -[л'], [р]-[р'], [л'] [л] - [р]- [р'], [ч], [щ], [ч]-[щ] в прямых и обратных слогах; в слогах со стечением трех
согласных; в словах и фразах; в стихах и коротких текстах; закрепление умений,
полученных ранее, на новом речевом материале.
39.Составление схемы слова с выделением ударного слога.
40.Выбор слова к соответствующей графической схеме.
41.Выбор графической схемы к соответствующему слову.
42.Преобразование слов за счет замены одного звука или слога.
43.Подбор слова с заданным количеством звуков. Определение последовательности звуков
в слове (спеллинг).
44.Определение порядка следования звуков в слове.
45.Определение количества и порядка слогов в слове.
46.Определение звуков, стоящих перед или после определенного звука. Составление слов
из заданной последовательности звуков.
47. Активизация приобретенных навыков в специально организованных речевых
ситуациях; в коллективных формах общения детей между собой.
48.Развитие детской самостоятельности при оречевлении предметно-практической
деятельности с соблюдением фонетической правильности речи.

Требования к уровню подготовки детей.
К концу года дети должны знать:
> правильно артикулировать все звуки речи в различных фонетических
позициях и формах речи;
> четко дифференцировать все изученные звуки;
> называть последовательность слов в предложении, слогов и звуков в
словах;
> находить в предложении слова с заданным звуком, определять
место звука в слове;
> различать понятия «звук», «слог», «предложение» на практическом
уровне;
> овладеть интонационными средствами выразительности речи в
сюжетно-ролевой игре, пересказе, чтении стихов.
Примечание: при условии недостаточного усвоения детьми определенного
звука логопед может проводить дополнительное занятие на изучение данного
звука.

Дидактические материалы.
Картинки, иллюстрации, раздаточный материал, карточки - схемы,
фильмы и т.д.

№
1.
2.
3.
4.

5.
6.
7.
8.

10.

11.

12.

13.

Учебно-тематический план модуля «Речевое развитие» 2 год обучения
Тема занятия
Количество часов
Форма контроля
Всего
Теория
Практика
Беседа
Выделение начального
1
1
гласного. Звук [У].
Беседа
1
0,5
0,5
Выделение начального
гласного. Звук [А].
Беседа
Анализ ряда типа [АУ].
1
0,5
0,5
Устный опрос и анализ
2
1
1
Выделение начального
письменных работ
гласного. Звук [И].
Устный опрос и анализ
0,5
0,5
1
Анализ ряда типа [ИУ].
письменных работ
Устный опрос и анализ
0,5
1,5
1
Анализ ряда типа [ИАУ].
письменных работ
Беседа
0,5
0,5
1
Анализ слога типа [АП].
Устный опрос и анализ
0,5
0,5
Выделение начального и
письменных работ
1
конечного согласного. Звук
[Э].
Беседа
Выделение начального и
0,5
0,5
конечного согласного. Звук
[Т].
1
Устный опрос и анализ
0,5
0,5
Выделение начального и
письменных работ
1
конечного согласного. Звуки
[Л], [Т].
Устный опрос и анализ
0,5
0,5
Выделение начального и
письменных работ
1
конечного согласного. Звуки
[А], [У].
Беседа
0,5
0,5
Выделение начального и
1
конечного согласного. Звуки
[И], [Э].
Беседа
0,5
0,5
Выделение начального и
конечного согласного. Звуки
[К], [К`].
Выделение начального и
конечного согласного. Звуки
[М], [М'].

1
1

0,5

Устный опрос и анализ
письменных работ

Выделение гласного из
положения после согласного.
Звук [Л'].
Выделение гласного из
положения после согласного.
Звук [О].

0,5

Беседа

0,5

Беседа

17.

Выделение гласного из
положения после согласного.
Звуки [Х], [Х'].

Устный опрос и анализ
письменных работ

18.

Выделение гласного из
положения после согласного.
Звуки [К], [Х].
Анализ прямого слога типа МА. Звук [I].
Анализ прямого слога типа МА. Звуки [Л'], [I].

0,5

Устный опрос и анализ
письменных работ

0,5

1,5

0,5

Устный опрос и анализ
письменных работ
Беседа

14.

15.

16.

19.
20.

21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.

33.

34.

35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.

Анализ слов типа БЫК. Звук
[Ы].
Анализ слов типа БЫК. Звуки
[Ы], [И].
Анализ слога типа - МИ.
Звуки [Ы], [И].
Анализ слога типа - МИ.
Мягкие звуки.
Анализ слога типа - МИ. Звук
[И].
Деление слов н слоги. Звук
[С].
Схемы слов.
Слоговой и звуко-слоговой
анализ слова. Звуки [С], [С].
Выкладывание звукослоговых схем. Звук [З].
Выкладывание звукослоговых схем. Звуки [З], [З].
Выкладывание звукослоговых схем.
Практическое усвоение
слогообразующей роли.
Звуки [Б], [Б].
Анализ двусложных слов с
закрытым слогом без
стечения согласных. Звук [Т'].
Анализ двусложных слов с
закрытым слогом без
стечения согласных. Звук
[Д'].
Выделение ударного гласного
в слове. Звуки [Д], [Т].
Анализ слов типа БУМАГА.
Звуки [Д], [Д'].
Анализ слов типа БУМАГА.
Звуки [Т], [Т'].
Анализ слов типа БУМАГА.
Звуки [Г].
Анализ слов типа БУМАГА.
Звуки [Г], [Г'].
Анализ слов типа КОШКА,
МИШКА. Звук [Ш].
Анализ слов типа КОШКА,
МИШКА. Звуки [К], [К'].

Устный опрос и анализ
письменных работ
Беседа

0,5

1,5

0,5

Устный опрос и анализ
письменных работ
Устный опрос и анализ
письменных работ
Беседа

0,5

Беседа

0,5

1,5

0,5

Устный опрос и анализ
письменных работ

0,5

1,5

Устный опрос и анализ
письменных работ

0,5

Беседа

0,5

Беседа

0,5

Беседа

0,5

Беседа

0,5

Беседа

0,5

1
1
1
2
1
1

1
1

Устный опрос и анализ
письменных работ
Устный опрос и анализ
письменных работ
Устный опрос и анализ
письменных работ
Беседа
Устный опрос и анализ
письменных работ
Беседа

1
1

Устный опрос и анализ
письменных работ
Устный опрос и анализ
письменных работ

42.

Анализ слов типа СТУЛ,
ВОЛК, ПЛИТА. Звуки [С],
[Ш].

0,5

1,5

Устный опрос и анализ
письменных работ

43.

Анализ слов типа СТУЛ,
ВОЛК, ПЛИТА. Звук [Л].

Устный опрос и анализ
письменных работ

44.

Анализ слов типа СТУЛ,
ВОЛК, ПЛИТА. Звуки [Л],
[Л'].

0,5

Устный опрос и анализ
письменных работ

45.

Анализ слов типа
КРАСНЫЙ, СТРАНА. Звук
[Ж].

0,5

1,5

Устный опрос и анализ
письменных работ

46.

Анализ слов типа
КРАСНЫЙ, СТРАНА. Звуки
[Ж], [Ш].

0,5

Беседа

0,5

Устный опрос и анализ
письменных работ

0,5

Беседа

0,5

Устный опрос и анализ
письменных работ

0,5

1,5

Устный опрос и анализ
письменных работ

0,5

Беседа

0,5

Беседа

0,5

Устный опрос и анализ
письменных работ

0,5

Беседа

Устный опрос и анализ
письменных работ

0,5

Устный опрос и анализ
письменных работ

0,5

1,5

Устный опрос и анализ
письменных работ

Анализ слов разного звукослогового состава. Звуки [С`],

0,5

Устный опрос и анализ
письменных работ

Анализ слов разного звукослогового состава. Звуки [Ц],

0,5

Устный опрос и анализ
письменных работ

47.

48.
49.

50.

51.

52.

53.
54.

Анализ слов типа
КРАСНЫЙ, СТРАНА. Звуки
[Ж], [З].
Анализ слов типа
КРАСНЫЙ, СТРАНА. Звук
[Р].
Анализ слов разного звукослогового состава. Звуки [С],
[З].
Анализ слов разного звукослогового состава. Звуки [Ш],
[Ж].
Анализ слов разного звукослогового состава. Звуки [Л],
[Л'].
Анализ слов разного звукослогового состава. Звуки [Р],
[Р].
Анализ слов разного звукослогового состава. Звук [Ч].
Анализ слов разного звукослогового состава. Звуки [Ч],

1
1

[Т].
55.
56.

Анализ слов разного звукослогового состава. Звук [Ц].
Анализ слов разного звукослогового состава. Звуки [Ц],

[С].
57.

Анализ слов разного звукослогового состава. Звуки [Ч],

[С`].[Т`].
58.

Анализ слов разного звукослогового состава. Звуки [Щ]-

[Ч].
59.

[Т`].
60.

[С],[C`]

61.

Анализ слов разного звукослогового состава.
Повторение пройденного.

0,5

Устный опрос и анализ
письменных работ

62.

Анализ слов разного звуко-

0,5

Устный опрос и анализ
письменных работ

Упражнения на все звуки по
усмотрению педагога.

0,5

Устный опрос и анализ
письменных работ

Итого

31,5

40,5

слогового состава.
Повторение пройденного.

63.

1. Выделение начального гласного. Звук [У]. За счет сравнения и сопоставления
существительных единственного и множественного числа.
2. Выделение начального гласного. Звук [А]. За счет сравнения и сопоставления
существительных единственного и множественного числа.
3. Анализ ряда типа [АУ]. За счет сравнения и сопоставления существительных
единственного и множественного числа.
4. Выделение начального гласного. Звук [И]. Воспитание направленности внимания к
изучению грамматических форм слов за счёт сравнения и сопоставления:
существительных единственного и множественного числа с окончаниями И, Ы, А
(куски, кусты, письма); различных окончании существительных множественного числа,
личных окончаний
5. Анализ ряда типа [ИУ]. Воспитание направленности внимания к изучению
грамматических форм слов за счёт сравнения и сопоставления: существительных
единственного и множественного числа с окончаниями И, Ы, А (куски, кусты, письма);
различных окончании существительных множественного числа, личных окончаний.
6. Анализ ряда типа [ИАУ]. Воспитание направленности внимания к изучению
грамматических форм слов за счёт сравнения и сопоставления: существительных
единственного и множественного числа с окончаниями И, Ы, А (куски, кусты, письма);
различных окончании существительных множественного числа, личных окончаний
7. Анализ слога типа [АП]. Воспитание направленности внимания к изучению
грамматических форм слов за счёт сравнения и сопоставления: существительных
единственного и множественного числа с окончаниями И, Ы, А (куски, кусты, письма);
различных окончании существительных множественного числа, личных окончаний.
8. Выделение начального и конечного согласного. Звук [Э]. За счет существительных
множественного числа Р.п (много кусков, оленей, стульев, лент, окон) Согласование
глаголов

единственного

множественного

числа

настоящего

времени

существительными (залаяла собака, залаяли собаки), сравнение личных окончаний
глаголов наст. времени в единственном и множественном числе (поёт Валя, поют дети);
привлечение внимания к родовой принадлежности предметов (мой стакан, моя сумка).
9. Выделение начального и конечного согласного. Звук [Т]. кусков, оленей, стульев, лент,
окон) Согласование глаголов единственного и множественного числа настоящего
времени с существительными (залаяла собака, залаяли собаки), сравнение личных
окончаний глаголов наст. времени в единственном и множественном числе (поёт Валя,

поют дети); привлечение внимания к родовой принадлежности предметов (мой стакан,
моя сумка).
10.Выделение начального и конечного согласного. Звуки [Л], [Т]. кусков, оленей, стульев,
лент, окон) Согласование глаголов единственного и множественного числа настоящего
времени с существительными (залаяла собака, залаяли собаки), сравнение личных
окончаний глаголов наст. времени в единственном и множественном числе (поёт Валя,
поют дети); привлечение внимания к родовой принадлежности предметов (мой стакан,
моя сумка).
11.Выделение начального и конечного согласного. Звуки [А], [У]. кусков, оленей, стульев,
лент, окон) Согласование глаголов единственного и множественного числа настоящего
времени с существительными (залаяла собака, залаяли собаки), сравнение личных
окончаний глаголов наст. времени в единственном и множественном числе (поёт Валя,
поют дети); привлечение внимания к родовой принадлежности предметов (мой стакан,
моя сумка).
12.Выделение начального и конечного согласного. Звуки [И], [Э]. кусков, оленей, стульев,
лент, окон) Согласование глаголов единственного и множественного числа настоящего
времени с существительными (залаяла собака, залаяли собаки), сравнение личных
окончаний глаголов наст. времени в единственном и множественном числе (поёт Валя,
поют дети); привлечение внимания к родовой принадлежности предметов (мой стакан,
моя сумка).
13.Выделение начального и конечного согласного. Звуки [К], [К]. кусков, оленей, стульев,
лент, окон) Согласование глаголов единственного и множественного числа настоящего
времени с существительными (залаяла собака, залаяли собаки), сравнение личных
окончаний глаголов наст. времени в единственном и множественном числе (поёт Валя,
поют дети); привлечение внимания к родовой принадлежности предметов (мой стакан,
моя сумка).
14.Выделение начального и конечного согласного. Звуки [М], [М']. кусков, оленей,
стульев, лент, окон) Согласование глаголов единственного и множественного числа
настоящего времени с существительными (залаяла собака, залаяли собаки), сравнение
личных окончаний глаголов наст. времени в единственном и множественном числе
(поёт Валя, поют дети); привлечение внимания к родовой принадлежности предметов(мой стакан, моя сумка).
15. Выделение гласного из положения после согласного. Звук [Л']. Словарная работа.

Привлечение внимания к образованию слов способом присоединения приставки
(наливает, поливает, выливает); способом присоединения суффиксов (мех- меховоймеховая, лимон- лимонный-лимонная); способом словосложения (пылесос, сенокос,
снегопад); к словам с уменьшительно-ласкательным значением (пенёк, лесок,
колёсико).
16.Выделение гласного из положения после согласного. Звук [О]. Словарная работа.
Привлечение внимания к образованию слов способом присоединения приставки
(наливает, поливает, выливает); способом присоединения суффиксов (мех- меховоймеховая, лимон- лимонный-лимонная); способом словосложения (пылесос, сенокос,
снегопад); к словам с уменьшительно-ласкательным значением (пенёк, лесок,
колёсико).
17.Выделение гласного из положения после согласного. Звуки [Х], [Х']. Словарная работа.
Привлечение внимания к образованию слов способом присоединения приставки
(наливает, поливает, выливает); способом присоединения суффиксов (мех- меховоймеховая, лимон- лимонный-лимонная); способом словосложения (пылесос, сенокос,
снегопад); к словам с уменьшительно-ласкательным значением (пенёк, лесок,
колёсико).
18.Выделение гласного из положения после согласного. Звуки [К], [Х]. Словарная работа.
Привлечение внимания к образованию слов способом присоединения приставки
(наливает, поливает, выливает); способом присоединения суффиксов (мех- меховоймеховая, лимон- лимонный-лимонная); способом словосложения (пылесос, сенокос,
снегопад); к словам с уменьшительно-ласкательным значением (пенёк, лесок,
колёсико).
19.Анализ прямого слога типа -МА. Звук [I]. Привлечение внимания к составу простого
распространённого предложения с прямым дополнением (Валя читает книгу);
20.Анализ прямого слога типа -МА. Звуки [Л'], [I]. выделение слов из предложений с
помощью вопросов: кто? что делает? делает что? ;
21.Анализ слов типа БЫК. Звук [Ы]. составление предложений из слов, данных полностью
или частично в начальной форме; воспитание навыка отвечать кратким и полным
ответом на вопросы
22.Анализ слов типа БЫК. Звуки [Ы], [И]. составление предложений из слов, данных
полностью или частично в начальной форме; воспитание навыка отвечать кратким и
полным ответом на вопросы

23.Анализ слога типа - МИ. Звуки [Ы], [И]. Составление простых распространённых
предложений с использованием предлогов на, у, под, над, с, со по картинкам, по
демонстрации действий, по вопросам.
24.Анализ слога типа - МИ. Мягкие звуки. Составление простых распространённых
предложений с использованием предлогов на, у, под, над, с, со по картинкам, по
демонстрации действий, по вопросам.
25.Анализ слога типа - МИ. Звук [И]. Составление простых распространённых
предложений с использованием предлогов на, у, под, над, с, со по картинкам, по
демонстрации действий, по вопросам.
26.Деление слов на слоги. Звук [С]. Объединение нескольких предложений в небольшой
рассказ. Заучивание текста наизусть
27.Схемы слов. Объединение нескольких предложений в небольшой рассказ. Заучивание
текста наизусть
28.Слоговой и звуко-слоговой анализ слова. Звуки [С], [С]. Слоговой и звуко-слоговой
анализ слов типа суп, косы, Сима
29.Выкладывание звуко-слоговых схем. Звук [З]. Выкладывание звуко-слоговых схем.
30. Выкладывание звуко-слоговых схем.
31.Практическое усвоение слогообразующей роли. Звуки [Б], [Б]. Привлечение внимания
к падежным окончаниям существительных (В лесу жила белка. Дети любовались
белкой. Дети кормили белку)
32.Анализ двусложных слов с закрытым слогом без стечения согласных. Звук [Т']. к
согласованию прилагательных с существительными мужского и женского рода в
единственном и множественном числе (большой мишка, большая кошка, большие
кубики);
33.Анализ двусложных слов с закрытым слогом без стечения согласных. Звук [Д']. к
согласованию прилагательных с существительными среднего рода и сопоставлению
окончаний прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном и
множественном числе (ой.. голубой платок, ая..голубая лента; ое.. голубое платье; ые..
голубые полотенца).
34.Выделение ударного гласного в слове. Звуки [Д], [Т]. к согласованию прилагательных
с существительными среднего рода и сопоставлению окончаний прилагательных
мужского, женского и среднего рода в единственном и множественном числе (ой..
голубой платок, ая..голубая лента; ое.. голубое платье; ые.. голубые полотенца).

35.Анализ слов типа БУМАГА. Звуки [Д], [Д']. Употребление сочетаний прилагательных
с существительными.
36.Анализ слов типа БУМАГА. Звуки [Т], [Т']. Употребление сочетаний прилагательных с
существительными.
37.Анализ слов типа БУМАГА. Звуки [Г]. Употребление сочетаний прилагательных с
существительными.
38.Анализ слов типа БУМАГА. Звуки [Г], [Г']. Употребление сочетаний прилагательных с
существительными.
39.Анализ слов типа КОШКА, МИШКА. Звук [Ш]. Употребление сочетаний
прилагательных с существительными единственного и множественного числа в составе
предложения в разных падежах.
40.Анализ слов типа КОШКА, МИШКА. Звуки [К], [К']. Употребление сочетаний
прилагательных с существительными единственного и множественного числа в составе
предложения в разных падежах.
41.Анализ слов типа СТУЛ, ВОЛК, ПЛИТА. Звуки [С], [Ш]. Употребление сочетаний
прилагательных с существительными единственного и множественного числа в составе
предложения в разных падежах.
42.Анализ слов типа СТУЛ, ВОЛК, ПЛИТА. Звук [Л]. Употребление сочетаний
прилагательных с существительными единственного и множественного числа в составе
предложения в разных падежах.
43.Анализ слов типа СТУЛ, ВОЛК, ПЛИТА. Звуки [Л], [Л']. Употребление сочетаний
прилагательных с существительными единственного и множественного числа в составе
предложения в разных падежах.
44.Анализ слов типа КРАСНЫЙ, СТРАНА. Звук [Ж]. Употребление сочетаний
прилагательных с существительными единственного и множественного числа в составе
предложения в разных падежах.
45.Анализ слов типа КРАСНЫЙ, СТРАНА. Звуки [Ж], [Ш]. Употребление сочетаний
прилагательных с существительными единственного и множественного числа в составе
предложения в разных падежах.
46.Анализ слов типа КРАСНЫЙ, СТРАНА. Звуки [Ж], [З]. Употребление сочетаний
прилагательных с существительными единственного и множественного числа в составе
предложения в разных падежах.
47.Анализ слов типа КРАСНЫЙ, СТРАНА. Звук [Р] Употребление сочетаний

прилагательных с существительными единственного и множественного числа в составе
предложения в разных падежах.
48.Анализ слов разного звуко-слогового состава. Звуки [С], [З]. Употребление сочетаний
прилагательных с существительными единственного и множественного числа в составе
предложения в разных падежах.
49.Анализ слов разного звуко-слогового состава. Звуки [Ш], [Ж]. Употребление сочетаний
прилагательных с существительными единственного и множественного числа в составе
предложения в разных падежах.
50.Анализ слов разного звуко-слогового состава. Звуки [Л], [Л']. Употребление сочетаний
прилагательных с существительными единственного и множественного числа в составе
предложения в разных падежах.
51.Анализ слов разного звуко-слогового состава. Звуки [Р], [Р]. Употребление сочетаний
прилагательных с существительными единственного и множественного числа в составе
предложения в разных падежах.
52.Анализ слов разного звуко-слогового состава. Звук [Ч]. Употребление сочетаний
прилагательных с существительными единственного и множественного числа в составе
предложения в разных падежах.
53.Анализ слов разного звуко-слогового состава. Звуки [Ч], [Т]. Употребление сочетаний
прилагательных с существительными единственного и множественного числа в составе
предложения в разных падежах.
54.Анализ слов разного звуко-слогового состава. Звуки [Ц]. Развитие внимания к
изменению грамматических форм слова в зависимости от рода, числа, падежа, времени
действия.
55.Анализ слов разного звуко-слогового состава. Звуки [Ц], [С]. Закрепление полученных
ранее навыков.
56.Анализ слов разного звуко-слогового состава. Звуки [Ч], [С] [Т]. Словарная работа
Закрепление (на новом лексическом материале) полученных навыков образования слов
за счет присоединения приставки или суффикса, за счёт словосложения.
57.Анализ слов разного звуко-слогового состава. Звук [Щ]. 2. Словарная

работа

Закрепление (на новом лексическом материале) полученных навыков образования слов
за счет присоединения приставки или суффикса, за счёт словосложения.
58.Анализ слов разного звуко-слогового состава. Звуки [Щ]- [Ч]. Образование
существительных, обозначающих лица по их деятельности, профессии (учитель,

учительница, ученик; футбол, футболист).
59.Анализ слов разного звуко-слогового состава. Звуки [С`], [Т`]. Образование
существительных,

обозначающих

лица

по

их

деятельности,

профессии

(учитель, учительница, ученик; футбол, футболист).
60.Анализ слов разного звуко-слогового состава. Звуки [С], [С], [С`]. Формирование
умения использовать образованные слова в составе предложений. Развитие умения
подбирать родственные слова (снег, снежок, снеговик, Снегурочка, снежный...).
61.Анализ слов разного звуко-слогового состава. Звуки [Ч], [Т]. Формирование умения
использовать образованные слова в составе предложений. Развитие умения подбирать
родственные слова (снег, снежок, снеговик, Снегурочка, снежный...).
62.Анализ слов разного звуко-слогового состава. Повторение пройденного. Закрепление
всех полученных ранее навыков. Воспитание умения использовать при пересказе
сложные предложения.
63.Анализ слов разного звуко-слогового состава. Повторение пройденного. Закрепление
всех полученных ранее навыков. Воспитание умения использовать при пересказе
сложные предложения.
64.Упражнение на все звуки по усмотрению педагога. Заучивание наизусть прозаических
и стихотворных текстов, скороговорок.

Требования к уровню подготовки детей.
К концу года дети должны знать:
> правильно артикулировать все звуки речи в различных позициях;
> четко дифференцировать все изученные звуки;
> различать понятия «звук», «твердый звук», «мягкий звук», «глухой
звук», «звонкий звук», «слог», «слово», «предложение» на
практическом уровне;
> называть последовательность слов в предложении, слогов и звуков
в словах;
> производить элементарный звуковой анализ и синтез;
> читать и правильно понимать прочитанное в пределах изученной
программы;
> отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, ставить
вопросы к текстам и пересказывать их;
> выкладывать из букв разрезной азбуки и печатать слова различного
слогового состава, предложения с применением всех усвоенных
правил правописании
Примечание: при условии недостаточного усвоения детьми определенного
звука логопед может проводить дополнительное занятие на изучение данного
звука.

Дидактические материалы.
Картинки, иллюстрации, раздаточный материал, карточки схемы, фильмы и т.д.